Самые острые проблемы агрообразования

По данным Всероссийского научно-исследовательского института экономики сельского хозяйства, сейчас в отрасли наблюдается острая нехватка кадров. Если уточнять, недостает около 70.000 специалистов. Эксперты объясняют это тем, что полученное образование мало соответствует необходимым на практике навыкам, а сам процесс обучения сильно оторван от реальности. Технологический прогресс значительно изменил принципы образования в сфере АПК: многие направления отпали, но на их смену пришли новые. Российские аграрные вузы в большинстве своем оказались не готовы к новой реальности.

👨‍🎓Система высшего аграрного образования Минсельхоза включает 54 вуза (31 аграрный университет, 22 сельскохозяйственные академии и 1 сельскохозяйственный институт), 38 учреждений дополнительного профессионального образования и 106 НИИ. Основные направления подготовки кадров аграрного профиля сосредоточены в двух группах: «Сельское, лесное и рыбное хозяйство» и «Ветеринария и зоотехния». Ежегодно выпускниками вузов и колледжей становятся почти 150 тысяч молодых специалистов.

Несмотря на заявления министра сельского хозяйства Д.Н. Патрушева, что российское аграрное образование вот-вот должно стать инновационным и перспективным, наша страна по-прежнему является единственным ведущим производителем сельскохозяйственной отрасли, чьи аграрные вузы не числятся ни в одном мировом рейтинге. А по итогам 2019 года в топ-10 самых востребованных профессий по версии Министерства труда не вошла ни одна аграрная специальность, даже отдаленно связанная. Кроме того, прогноз профессий от Сколково тоже не включил ни одной агроспециальности.

Каковы реальные причины дефицита кадров и такого значительного отставания отечественных образовательных учреждений❓

1️⃣Сельхозвузы непривлекательны для молодежи. Периодически НИУ ВШЭ мониторит качество приема абитуриентов. В России насчитывается почти 500 вузов, но практически все сельскохозяйственные занимают последние позиции (кроме РГАУ-МСХА им. Тимирязева, все-таки вошедшего в группу вузов, занимающих 251-300 места). Низкие места обусловлены невысоким средним баллом ЕГЭ – в среднем 58-62, в то время как в среднестатистический классический вуз требуется обычно от 82-84 баллов. Согласно статистике, в агровузы почти не поступают олимпиадники, а медалистов просто очень мало. На такие направления, как «экономика» и «менеджмент» конкурс начинается от 5 человек на место. Средний конкурс по итогам приема, например, в ВГМХА (Вологодская государственная молочнохозяйственная академия) – 1,04 человека на место, сообщает проректор.

К тому же, многие выпускники школ идут в сельхозвуз только «ради корочки», заведомо зная, что не будут работать по специальности, - согласно крайне грустной статистике, это 85-90% молодых людей.

Студенты аграрных колледжей мало интересуются сельским хозяйством. Почти все поступившие – горожане, ни разу вблизи не видевшие сельхозживотных. Они никогда не поедут работать в село, потому что их цель – должность ветеринара в городской ветеринарной клинике. А вот студентов из сельской местности, которые могли бы вернуться работать на землю, намного меньше, потому что они редко проходят по баллам. Руководители вузов и колледжей давно просят дать целевые места для таких ребят, чтобы хоть как-то изменить ситуацию.

В целом, молодежь просто не хочет работать в селе без должной инфраструктуры и достойной зарплаты. В 2020 году началась реализация государственной программы «Комплексное развитие сельских территорий», включающей в себя обеспечение дорогами, жильем, школами, медициной и досугом. Возможно, по итогам программа добавит привлекательности жизни за городом для молодых специалистов. Но пока поток переселений из села в город с каждым годом только увеличивается.

2️⃣Только теория и никакой практики. Образовательное учреждение не выпускает специалиста, способного работать в современных реалиях. Работодатели утверждают, что большинство молодых сотрудников приходится обучать практически с нуля. Уровень цифровой грамотности в образовательных учреждениях достаточно низкий, и на элементарном уровне отсутствует практическая подготовка.

Более того, педагогический состав очень часто сильно оторван от реальностей АПК, а некоторые преподаватели вообще никогда не были на производстве. Студентам могла бы помочь производственная практика, например, на реальной ферме, но налаженной работы между вузами и корпорациями почему-то нет.

В редких случаях крупные агрохолдинги организуют собственные кафедры, где обучение все-таки сопровождается практикой, но это скорее исключение. Например, на базе Кубанского государственного аграрного университета у кафедры частной зоотехнии и свиноводства есть учебное хозяйство «Пятачок», где студенты адаптируют датские технологии по производству свинины.

3️⃣В вузах отсутствует материально-техническая база. Реальная техника в учреждения поставлялась государством еще при советской власти и она, конечно, настолько устарела, что её не встретить даже в самых отдаленных хозяйствах. В итоге Россия обладает образовательными учреждениями, перекладывающими свои функции на работодателя, т.к. ни один вуз и НИИ не может себе позволить материально-техническое обеспечение в полном объеме.

Есть и исключения, конечно, но снова за счет крупных компаний. Например, немецкая фирма Claas по собственной инициативе устанавливает свою технику в некоторых сельскохозяйственных вузах, а также оснащает учреждения симуляторами вождения и работы навигационных систем, компьютерными системами для обработки данных и прочим мультимедийным оборудованием.

4️⃣Отсутствует финансирование и поддержка научных исследований. В сфере АПК есть три вуза со статусом инновационных, но ни один агроуниверситет не имеет статуса научно-исследовательского (НИУ).

Кроме того, даже в существующих образовательных учреждениях отсутствует финансирование разработок и исследований. И в вузах, и в НИИ сегодня существует много идей и разработок, которые требуют значительного финансирования. Но гранты идут в основном на актуальные, срочные цели, а любая разработка, особенно значительная (например, в сельхозмашиностроении или при выведении нового сорта), требует несколько лет. Ни бизнес, ни особенно государство в такие разработки не вкладываются.

5️⃣Хотели как лучше, а получился... абсурд. В 2017 году Министерство сельского хозяйства организовало круглый стол по теме «Стратегия развития аграрного образования в России» , на котором участниками мероприятия была рассмотрена политика развития агрообразования в РФ до 2030 года. Сроки реализации 1-го этапа (2018-2020 гг) уже прошли, но позитивные результаты пока не заметны, хотя изменения есть.

Например, были услышаны жалобы работодателей на отсутствие практических навыков у студентов аграрных образовательных учреждений. Поэтому к теоретическим экзаменам с 2020 года добавили практический. Директор Владимирского аграрного колледжа Александр Нестеров поделился нововведениями.

Теперь в перечне проверяемых навыков есть, например, УЗИ барана. Только ни в одном колледже или вузе вы не найдете аппарата УЗИ и сельскохозяйственных животных на балансе. Провести экзамен на ветеринарной станции или в хозяйстве отчего-то пока нельзя – бюрократические проволочки. Зато по новым правилам и аппарат УЗИ, и подопытный баран должны принадлежать учреждению. А принимать экзамен должен практикующий специалист,- естественно, на общественных началах, так как финансировать нововведения никто не планирует.

Зато реальных процессов, которыми будущий молодой специалист будет заниматься на работе (кормление, уход, выявление опасных состояний), практический экзамен не предусматривает.

Как обстоят дела в других странах❓

В частности, в Израиле Министерством сельского хозяйства финансируются разработки и исследования, и есть запросы на конкретные заказы от крупных корпораций. Именно так, например, были выведены знаменитые теперь помидоры черри – в Иерусалимском аграрном университете.

Давайте сравним аграрное образование в России и США, опираясь на данные FAEIS и института аграрных исследований НИУ ВШЭ:

- в США в 2019 году было выпущено 4 430 специалистов в области биологических наук. В России – 665;

- в американских сельскохозяйственных вузах существует более 42 специальностей, готовящих специалистов АПК. В России специальностей всего 2: Биология и Биотехнология;

- в США за последние 10 лет выпустили почти 2 тысячи специалистов в области аграрной генетики, селекции и репродуктивных технологий. В России подготовкой специалистов такого рода не занимаются вообще.

Что необходимо внедрять в агрообразование России❓

По мнению исследователей НИУ ВШЭ, прежде всего необходимо сформировать единый центр координации научно-технической революции в АПК, который бы полностью сосредоточился на разработке, актуализации и реализации долгосрочной стратегии развития аграрной науки и образования в России.

Затем необходимо выделить финансирование и модернизировать перечень академических программ аграрных вузов. Ориентировать нужно не только на настоящие потребности, но и на требования будущего. Вуз обязан готовить специалистов, которые будут нужны отрасли через 5 лет, отмечают авторы доклада. То же самое касается и среднего специального образования, конечно.

Отдельное предложение касается и довузовской подготовки: авторы предлагают масштабные решения для создания агроклассов и агроэкологических объединений школьников. Система образования должна позволять быстро выстроить образовательный процесс в любой заинтересованной сельской школе.

Авторы доклада считают, что разрыв с развитыми странами в перспективе 10 лет может стать необратимым, если российская система аграрного образования не будет модернизирована.